Κυριακή, 28 Ιουλίου 2013

Καλοκαιρινές δραστηριότητες

Το καλοκαιράκι ήρθε για τα καλά! Εκμεταλευτείτε τον ελεύθερο χρόνο σας για να περάσετε ευχάριστες στιγμές με τους δικούς σας ανθρώπους!
Τα παιδιά σας είτε προσχολικής ηλικίας είναι είτε μεγαλύτερα θα έχουν μια θαυμάσια ευκαιρία επαφής με την φύση, τη θάλασσα για παράδειγμα, και θα κάνουν δραστηριότητες που τον χειμώνα δύσκολα πραγματοποιούνται.
Δοκιμάστε λοιπόν,τα απογεύματα που θα είστε χαλαροί ή τα πρωινά που τα ζουζούνια σας έχουν πολλή ενέργεια, κάποιες από τις παρακάτω εξωτερικές δραστηριότητες:
  • Διοργανώστε πάρτυ με μπουρμπουλήθρες: Υπάρχουν τα έτοιμα εργαλεία για φούσκες αλλά μπορείτε να φτιάξετε και δικιά σας συνταγή με σπιτικά υλικά: Θα χρειαστείτε μόνο δυο σταγόνες από υγρό απορρυπαντικό πιάτων, δυο κουταλάκια ζάχαρη και νερό.
    Εναλλακτικά, αντί για υγρό πιάτων, μπορείτε να βάλετε λίγο από το σαμπουάν ή το αφρόλουτρο του μωρού, ώστε να μην ερεθιστούν τα ματάκια των παιδιών από τις φούσκες που θα σκάνε πάνω τους!
  • Μπάλα η θαυματουργή: για όλες τις ηλικίες και για έναν ή πολλούς παίχτες, παιχνίδια όπως, να κλωτσάνε την μπάλα, να βάζουν καλάθι σε αυτοσχέδιες μπασκέτες, να παίζουν μήλα με την παρέα,  
  • Απλά παιχνίδια ομαδικά, όπως κλέφτες κι αστυνόμοι, κρυφτό, αγαλματάκια ακούνητα-αμίλητα-αγέλαστα, η μικρή Ελένη, γύρω-γύρω όλοι, περνά-περνά η μέλισσα, σπασμένο τηλέφωνο...
  • Το κυνήγι του κρυμμένου θησαυρού... Κάποιος ενήλικας κρύβει ένα αντικείμενο-θησαυρό σε ένα σημείο εντός ή εκτός σπιτιού.Χωρίζονται τα παιδιά σε δυο ή και παραπάνω ομάδες και τους δίνει χαρτάκια με γρίφους-στοιχεία για το πού να ψάξουν για το επόμενο στοιχείο. Όποια ομάδα βρει πρώτη το θησαυρό κερδίζει. Εναλλακτικά, για μικρότερα παιδιά που δεν ξέρουν να διαβάζουν, μπορεί να δίνει ο ενήλικας ενδείξεις λέγοντας "κρύο", αν τα παιδιά είναι μακριά από τον θησαυρό ή "ζεστό"¨αν είναι κοντά. Και φυσικά μπορεί να προσθέτει και διαβαθμίσεις όπως "χλιαρό", "καυτό" κτλ.
  • Παιχνίδια με το νερό: νεροπίστολα, αυτοσχέδιες πισίνες, μπουγελόφατσες, μπαλόνια γεμάτα με νερό, παίζοντας με το ποτιστικό λάστιχο...Όλα αυτά χαροποιούν ιδιαίτερα τους μικρούς μας φίλους. Απλά βάλτε ένα χρονικό όριο, πχ μισής-μιας ώρας και μετά, αλλάξτε τους τα βρεγμένα ρούχα.
  • Νυχτερινά παιχνίδια:  παίξτε με τις σκιές τις δικές σας ή δημιουργήστε σκιές με τα χέρια σας στον τοίχο ή σε απλωμένο-τεντωμένο σεντόνι. Αφήστε την φαντασία σας ελεύθερη... Αξιοποιήστε φακό αν έχετε για να φωτίσετε τα πρόσωπά σας από κάτω ή για να διηγηθείτε ιστορίες μυστηρίου, ή για δημιουργήσετε σκιές περίεργες.
  • Επαφή με την φύση: Παίξτε με το χώμα, φυτέψτε λουλούδια και λαχανικά, κάντε ένα πικνίκ, παρατηρήστε με κυάλια τα διάφορα ζωάκια και πουλάκια της περιοχής σας, με μεγεθυντικό φακό τα μυρμήγκια και τα σκουλήκια.
  • Χειροτεχνίες με υλικά της φύσης (πέτρες, φύλλα δέντρων, κοχύλια). Ζωγραφική σε τεράστιο χαρτί ή σε τοίχο.
  • Παιχνίδια στη θάλασσα: Φτιάξτε κάστρα στην άμμο, βρείτε κοχύλια, κολυμπήστε.
  • Κουτσό: Σχεδιάζοντας με κιμωλία στην αυλή το σχεδιάγραμμα με τα μεγάλα τετράγωνα, τα παιδιά παίζουν κουτσό. Ρίχνουν κατά σειρά μια πετρούλα και όπου πέσει, πάει το κάθε παιδί με κουτσό να την πιάσει. Αν πέσει σε τετράγωνο μονό (4,7,10) στέκεται εκεί με το ένα πόδι. Αν πέσει σε τετράγωνο με άλλο τετράγωνο δίπλα του, τότε πατάει ένα πόδι στο ένα κι ένα πόδι στο άλλο τετράγωνο. Χάνει αν πατήσει γραμμή ή αν πατήσει κάτω κατά την επιστροφή του.


Απολαύστε το καλοκαίρι! Παίξτε κι εσείς μαζί με τα παιδιά σας! Χαλαρώστε!

Η συμβουλή της ημέρας

Να κοιτάτε τα παιδιά σας στα μάτια!
 Όλα θα σας φανούν πιο απλά!

Παρασκευή, 26 Ιουλίου 2013

Οι ψυχολογικές επιπτώσεις της οικονομικής κρίσης

Η λέξη «Κρίση» στα κινεζικά απεικονίζεται
 με τα σύμβολα για τον Κίνδυνο και την Ευκαιρία.
 (Τζον Φιτζέραλντ Κένεντι).


Ναι, πάνε χρόνια που η οικονομική κρίση έχει απλωθεί στην χώρα μας σαν ένα τεράστιο μαύρο σύννεφο που κατά τόπους ρίχνει κεραυνούς, αστραπές και καταιγίδες. Ναι, πλέον όλοι λίγο πολύ έχουν βιώσει στην προσωπική και την οικογενειακή τους ζωή τις επιπτώσεις της κρίσης. Αύξηση φόρων, μειώσεις μισθών, περικοπές επιδομάτων, έξοδα που τρέχουν παράλληλα με απολύσεις και αυξημένα επίπεδα ανεργίας.
Η έλλειψη εργασιακής απασχόλησης πλήττει νέα άτομα με σπουδές ανωτάτου επιπέδου που δεν τους δόθηκε ακόμα η ευκαιρία να δουλέψουν αλλά και μεγαλύτερης ηλικίας άτομα που ύστερα από έτη δουλειάς έμειναν χωρίς μισθό, χωρίς ένσημα και με διάφορα χρέη.
Είναι εύκολο να σκεφτεί κάποιος υπό το άγχος της επιβίωσης ότι χωρίς δουλειά δεν έχει ούτε χρήματα ούτε επαγγελματική ταυτότητα. Αυτό οδηγεί σε μια αίσθηση απώλειας και της κοινωνικής ταυτότητας, γιατί αλλοιώνονται οι σχέσεις, θολώνουν τα όνειρα και η ελπίδα για ένα καλύτερο αύριο απομακρύνεται.
Σε μακρο-κοινωνικό επίπεδο αυτή η αλυσίδα δυσάρεστων σκέψεων οφείλεται στο ότι είμαστε μια δυτικού τύπου υπερ-καταναλωτική κοινωνία που επί σειρά δεκαετιών προωθούσε αγορές, δάνεια, νεοπλουτισμό, μια εύκολη, επιφανειακή εκδοχή της ζωής όπου το φαίνεσθαι ήταν πιο σημαντικό από το είναι, μια επίπλαστη αίσθηση ευημερίας. Είμαστε μια χώρα που έχει υποστεί χρόνια υποδούλωσης και φτώχειας και που έχει βασιστεί πολύ στις ξένες δυνάμεις για τη σωτηρία της χωρίς να επενδύσει σοβαρά στον μεγάλο πλούτο της τόσο σε παραγωγή προϊόντων όσο και στην «παραγωγή» ανθρωπίνου δυναμικού. Η ύφεση στην οποία βρισκόμαστε τώρα πρέπει να αποτελέσει εφαλτήριο βήμα για αλλαγές και στροφή σε εγχώριες παραγωγές και επενδύσεις.
Σε ατομικό επίπεδο, η φτώχεια πάντα φοβίζει και δημιουργεί ανασφάλεια. Η ανεργία αφήνει πληγές στον ψυχοσυναισθηματικό κόσμο του πολίτη και επηρεάζει αρνητικά την ποιότητα των σχέσεων του. Αναλυτικότερα, όταν κάποιος μένει άνεργος καλείται να αντιμετωπίσει απότομες αλλαγές στον τρόπο ζωής του. Η μείωση των εσόδων με τις ανάγκες και τα έξοδα να αυξάνονται δυσανάλογα,  αποτελεί πραγματική απειλή για την επιβίωση του ανέργου. Το κράτος πρόνοιας χωλαίνει και αδυνατεί να βοηθήσει τον αυξημένο αριθμό οικονομικά ασθενέστερων ατόμων-οικογενειών. Οι φιλανθρωπικές οργανώσεις και η εκκλησία αναλαμβάνουν σημαντικό κομμάτι στη βοήθεια αυτών των ατόμων-οικογενειών με τις δωρεές, τα συσσίτια και την δωρεάν παροχή ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης.
Ωστόσο, κάποιος που έβγαζε το ψωμί του τίμια και με τον ιδρώτα του και ήταν ικανοποιημένος από τη ζωή του, τώρα που πρέπει να ζητάει και να δέχεται βοήθεια από άλλους (είτε από φορείς και υπηρεσίες είτε από συγγενείς), μπορεί να βιώνει επιπλέον συναισθήματα απελπισίας, ανημποριάς, απογοήτευσης και θυμού. Νιώθει ότι θίγεται η αξιοπρέπεια του και ότι χάνει τον έλεγχο. Η οικονομική ανεξαρτησία του έδινε την αίσθηση της ελευθερίας. Μπορούσε να αγοράσει ό,τι θέλει, μπορούσε να πάει όπου επιθυμούσε, μπορούσε να επενδύσει τα χρήματα του για προσωπική βελτίωση, για σπουδές, για την τέχνη και το θέατρο, για την διακόσμηση, την ομορφιά και τον καλλωπισμό. Όταν όμως δεν υπάρχει δουλειά, χάνεται αυτή η αίσθηση ελευθερίας. Γιατί, έρχεται αντιμέτωπος με τις βασικότερες ανάγκες επιβίωσης, τη σίτιση και τη στέγαση. Όλα τα άλλα έρχονται πια σε δεύτερη μοίρα.
Πρόκειται για μια τεράστια απώλεια. Ένα πένθος. Και παράλληλα για μια πολλή στρεσογόνος κατάσταση. Δηλαδή, βιώνει ο άνεργος άγχος για το μέλλον του και την επιβίωση του και πένθος για αυτά που είχε και έχασε. Είναι ένα εκρηκτικό κοκτέιλ ορμονών που επηρεάζουν αρνητικά το συναίσθημα και τη σκέψη του ατόμου. Στην καθημερινότητα αυτό μεταφράζεται ως νευρικότητα, φωνές, απότομα ξεσπάσματα θυμού, υπερευαισθησία, γκρίνια, απαισιοδοξία, δυσκολία εύρεσης ενδιαφέροντος σε απλές δραστηριότητες, δυσκολίες συγκέντρωσης, παράλογες σκέψεις, καταστροφολογίες, αλλαγές στον ύπνο, αλλαγές στην όρεξη, μελαγχολία, κατάθλιψη, καταχρήσεις ουσιών, διάφορα προβλήματα υγείας, ψυχοσωματικά συμπτώματα, αυτοκτονίες.
Η ανεργία είναι μια πραγματικά επικίνδυνη κατάσταση για την ψυχική ισορροπία του ατόμου που επηρεάζει τον ίδιο και το κοντινό περιβάλλον του. Γιατί αν σε μια οικογένεια ο ένας από τους δυο συζύγους είναι άνεργος, ή ακόμα χειρότερα αν είναι και οι δυο άνεργοι, αυτό επιφέρει αλλαγές στους ρόλους. Αλλαγές στην ισορροπία της οικογένειας. Μπορεί να προκληθούν προστριβές μεταξύ του ζευγαριού και αν υπάρχουν παιδιά, αυτό να στραφεί και εναντίον των παιδιών με παραμέλησή τους, σωματική ή ψυχολογική κακοποίησή τους ή απλά με το να γίνονται θεατές των καυγάδων των γονέων τους.
Το πώς θα αντιμετωπίσει ο κάθε ένας το άγχος ενδεχόμενης απώλειας εργασίας αλλά και την ίδια την ανεργία και το πόσο γρήγορα θα επανέλθει η λειτουργικότητά του σε φυσιολογικά επίπεδα, εξαρτάται από διάφορους παράγοντες. Από το αν για παράδειγμα, υπάρχει υποστηρικτικό πλαίσιο από συγγενείς, φίλους, σύζυγο, γονείς, οι οποίοι θα προσφέρουν βοήθεια χωρίς να θίγουν την αξιοπρέπεια και την αυτό-εικόνα του ανέργου. Από το αν το ίδιο το άτομο έχει ανθεκτική προσωπικότητα σε δύσκολες καταστάσεις, αν έχει μάθει να αυτο-προσδιορίζεται και να ενεργεί με τη λογική αντί να εξαρτάται από εξωτερικές καταστάσεις και να περιμένει παθητικά μια αλλαγή. Αν έχει άμυνες θετικές όπως το χιούμορ, αν διαθέτει την ικανότητα εναλλακτικής σκέψης και δράσης, αν μπορεί να εκτονώσει κάποια από τα αρνητικά του συναισθήματα με υγιείς τρόπους πχ μέσω της γυμναστικής, της συζήτησης, της αναζήτησης μιας αγκαλιάς ή αν δεν μπορεί μόνος του, τότε να αλλάξει τον τρόπο σκέψης του και τα συναισθήματα που τον κατακλύζουν μέσω της αναζήτησης επαγγελματικής βοήθειας.


 

Δευτέρα, 22 Ιουλίου 2013

Παραμέληση Παιδιού σε Ελλάδα και Κίνα

Στις ειδήσεις ακούσαμε ότι δυο διαφορετικά παιδιά στην Κίνα, την ίδια μέρα παραλίγο να πέσουν στο κενό. Το ένα ήταν ένα αγόρι που βρέθηκε στην κεντρική πόλη της Κίνας να κρέμεται από το παραθύρο του σπιτιού του στον 4ο όροφο
και το άλλο ήταν ένα κοριτσάκι σε επαρχιακή πόλη της Κίνας που βρέθηκε με σφηνωμένο το κεφαλάκι του στα κάγκελα και μετέωρο το σώμα του από ύψος 24 ορόφων.  (δες βίντεο) http://www.pamepreveza.gr/News/AllArticles/tabid/142/articleId/77788/--5--VIDEO.aspx

Τα παιδιά αυτά που σώθηκαν από την πυροσβεστική, ήταν μόνα στο σπίτι τους γιατί οι γονείς τους δούλευαν...
Πρόκειται για περιστατικά παιδικής παραμέλησης και συγκεκριμένα παραμέλησης ασφάλειας. Η παραμέληση μπορεί ακόμα να έχει τη μορφή σωματικής παραμέλησης, ελλιπούς ανάπτυξης γενικά, παραμέληση ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης, δηλητηρίασης (από αμέλεια).
Πριν προφτάσουμε όμως να κατηγορήσουμε τους γονείς θα πρέπει να σκεφτούμε τους λόγους που οδήγησαν στο να αφήσουν οι γονείς τα παιδιά μόνα στο σπίτι. Στην Κίνα οι εργατοώρες είναι πολλές και η ανάγκη εργασίας μεγάλη. Αυτό προκαλεί θέματα σε όποιες οικογένειες δεν έχουν υποστήριξη στην ανατροφή των παιδιών τους. Η πολιτική του ενός παιδιού επίσης που ισχύει στην Κίνα δείχνει ότι οι συνθήκες δεν είναι ακριβώς ιδανικές για να μεγαλώσουν τα παιδιά σε ένα χαρούμενο και κυρίως ασφαλές περιβάλλον.
Πάντα η πολιτική ενός κράτους και οι δυσχερείς οικονομικές συγκυρίες και εργασιακές συνθήκες έχουν αντίκτυπο στην καθημερινή ζωή των πολιτών.
Όσον αφορά την παιδική παραμέληση, όταν οι γονείς είναι απορροφημένοι από το άγχος της επιβίωσης, δύσκολα έχουν ψυχικά αποθέματα για να επενδύσουν ποιοτικό χρόνο με τα παιδιά τους. Το ίδιο αρχίζει να συμβαίνει και στη χώρα μας που υποφέρει από την οικονομική κρίση και την ανεργία.
 Στην Ελλάδα όμως ο λόγος της παραμέλησης ή της παιδικής κακοποίησης φαίνεται να είναι κυρίως τα υψηλά ποσοστά ανεργίας ή έλλειψη σταθερής εργασίας που οδηγούν τους γονείς σε κρίσεις άγχους και ανασφάλειας, εκρήξεις θυμού ή κατάθλιψη. Δεν αντιδρούν όλοι οι γονείς έτσι, αλλά συνήθως όσοι είχαν υποστεί και οι ίδιοι ως παιδιά κάποια μορφή παραμέλησης ή κακοποίησης, όσοι δεν έχουν υποστηρικτικό σύστημα στην ανατροφή των παιδιών τους (κατανόηση και πρακτική βοήθεια από σύζυγο, γονείς, συγγενείς), και όσοι έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση. Η μνήμη του βρέφους που σκοτώθηκε από την ίδια του τη μητέρα στο Αλποχώρι Αχαϊας, είναι πρόσφατη και απόλυτα ταυτισμένη με την παιδική κακοποίηση και παραμέληση.
(βλέπε άρθρα) http://www.imerisia.gr/article.asp?catid=26510&subid=2&pubid=113076443

Ποια η λύση στην παιδική κακοποίηση και παραμέληση; Δύσκολο να βρεθεί μια μοναδική λύση. Χρειάζεται οργανωμένο σύστημα Πρόνοιας που πέρα από την απομάκρυνση του παιδιού απο την οικογένεια του που επιδεικνύει επιβλαβή συμπεριφορά για την σωματική και ψυχική υγεία του, θα ασχολείται με την στήριξη των γονέων (θεραπευτική, ψυχολογική, οικονομική, πρακτική). Όταν οι γονείς νιώθουν ικανοποιημένοι από τον εαυτό τους και τη ζωή τους, θα μπορούν να δώσουν στο παιδί όσα αξίζει.
Βλέπε επίσης:

Τρίτη, 16 Ιουλίου 2013

Μαθησιακές Δυσκολίες



Οι μαθησιακές δυσκολίες (learning disabilities), είναι ένας ευρύς όρος που περιλαμβάνει ποικίλες διαταραχές οι οποίες επηρεάζουν την πρόσκτηση και τη χρήση ικανοτήτων ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής, συλλογισμού ή μαθηματικών ικανοτήτων. Οι διαταραχές αυτές είναι εγγενείς, αποδίδονται σε δυσλειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος και είναι δυνατόν να παραμείνουν σε όλη τη διάρκεια της ζωής. Μπορεί να συνυπάρχουν με καταστάσεις όπως αισθητηριακή βλάβη (στην ακοή ή στην όραση), νοητική υστέρηση, σοβαρή συναισθηματική διαταραχή και με εξωτερικούς παράγοντες (οικογενειακές, κοινωνικές, οικονομικές δυσκολίες και πολιτισμικές διαφορές) αλλά δεν προκαλούνται από αυτές τις καταστάσεις. (National Joint Committee on Learning Disabilities των ΗΠΑ)  

Οι μαθησιακές δυσκολίες διακρίνονται σε γενικές και ειδικές. Οι γενικές συμπίπτουν με τον παραπάνω ορισμό ενώ οι ειδικές ορίζονται ως «ένα σύνολο διαταραχών σε μια ή περισσότερες από τις βασικές ψυχολογικές λειτουργίες σχετικές με την αντίληψη ή χρήση του λόγου, γραπτού ή προφορικού και των βασικών σχολικών δεξιοτήτων». (National Joint Committee on Learning Disabilities των ΗΠΑ)

Οι ειδικές μαθησιακές δυσκολίες περιλαμβάνουν την δυσορθογραφία, δυσαναγνωσία, δυσαριθμησία και δυσλεξία.

«Η δυσλεξία είναι μια πολύπλοκη νευρολογική κατάσταση που είναι ιδιοσυστατική στην προέλευσή της. Τα συμπτώματα μπορεί να επηρεάσουν πολλές περιοχές της μάθησης και της λειτουργίας, και μπορεί να περιγραφεί ως μια συγκεκριμένη δυσκολία στην ανάγνωση, την ορθογραφία και το γραπτό λόγο. Μία ή περισσότερες από αυτές τις περιοχές μπορεί να επηρεαστούν. Η αριθμητική ικανότητα, η δεξιότητα χειρισμού συμβόλων (μουσική), η κινητική λειτουργία και οι οργανωτικές δεξιότητες μπορεί επίσης να εμπλέκονται. Εντούτοις, συνδέεται κυρίως με το χειρισμό του γραπτού λόγου, παρόλο που και ο προφορικός μπορεί να επηρεάζεται σε κάποιο βαθμό» (British Dyslexia Association, 1997). 

Ωστόσο, αυτός ο ενδεικτικός ορισμός της δυσλεξίας δεν είναι ο μοναδικός και η έλλειψη ενός σαφούς και κοινά αποδεχτού ορισμού αντανακλά την πολυπλοκότητά της όσον αφορά την αιτιοπαθογένεια και τη συμπτωματολογία της (Frith, 1999).

Τα άτομα με δυσλεξία είναι φυσιολογικά και λειτουργικά στο μεγαλύτερο κομμάτι της μέρας τους λόγω του μέσου ή ανώτερου νοητικού τους επιπέδου. Επιπρόσθετα, τα παιδιά με δυσλεξία έχουν ομοιότητες με τα υπόλοιπα παιδιά ίδιας ηλικίας σε πολλά αναπτυξιακά στάδια αλλά και στις συναισθηματικές τους ανάγκες. Ωστόσο, διαφέρουν σημαντικά στην ανάγνωση, την ορθογραφία, την επεξεργασία πληροφοριών μέσω συμβολικών αναπαραστάσεων και σε άλλες συμπεριφορές προσανατολισμού και συντονισμού κινήσεων.

Επομένως, είναι σημαντικό να ενισχύονται οι τομείς όπου το κάθε παιδί με δυσλεξία μειονεκτεί ώστε να μπορέσει να συμμετέχει στη σχολική ζωή με ίσους όρους με τους συμμαθητές του και να καταφέρει να αποκτήσει τα κατάλληλα εφόδια για τη ζωή του ως ενήλικας. Αυτή η ενίσχυση μπορεί να γίνει με ποικίλα παρεμβατικά προγράμματα που προωθούν τις πολυ-αισθητηριακές μεθόδους. Μία τέτοια μέθοδος αποτελεί και η χρήση του υπολογιστή με κατάλληλα διαμορφωμένα προγράμματα που ενισχύουν διαφορετικό κάθε φορά κομμάτι μάθησης ανάλογα με τις ανάγκες του κάθε παιδιού (πχ φωνολογική ενημερότητα, ανάγνωση, ορθογραφία, κατανόηση, μνήμη, αριθμητική). Έχουν σχεδιαστεί πολλά λογισμικά στην αγγλική γλώσσα και τα τελευταία χρόνια γίνεται σοβαρή και αξιόλογη προσπάθεια και για την ελληνική γλώσσα. Υπάρχουν λογισμικά εκπαιδευτικά με στόχο τη διδασκαλία και την εξάσκηση σε κάποιον τομέα και λογισμικά ανίχνευσης με στόχο τον αυτοματοποιημένο εντοπισμό ατόμων με μαθησιακές δυσκολίες.

Τρίτη, 9 Ιουλίου 2013

Υποστήριξη Ανάγνωσης, Γραφής & Ορθογραφημένης Γραφής από τους Η/Υ



Γενικά, η χρήση της πληροφορικής μπορεί να αυξήσει την σχολική και μη επίδοση ενός ατόμου με δυσλεξία όσον αφορά την γραφή, την ανάγνωση και τη μάθηση με αρκετούς τρόπους, όπως (Πόρποδας, 2003, σ.102):

  1.   με την ανάπτυξη δεξιοτήτων στο πληκτρολόγιο
  2.   με την χρήση προγραμμάτων διόρθωσης της ορθογραφίας
  3.   με την εφαρμογή προγραμμάτων διδακτικού υλικού και
  4.   με την ευρύτερη χρήση του Η/Υ ως βοήθημα για τη μάθηση.

 Υπάρχουν τρεις τρόποι σύμφωνα με την J. Day (1995) με τους οποίους οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές μπορούν να διευκολύνουν την πρόσβαση στη μάθηση:
  1. απομακρύνοντας τα "φυσικά" εμπόδια, δηλαδή κυρίως εμπόδια που έχουν σχέση με δυσκολίες κινητικότητας (physical access),
  2. παρουσιάζοντας τα μαθήματα με διαφορετικούς τρόπους (cognitive access),
  3. υποστηρίζοντας τους μαθητές σε ιδιαίτερους τομείς δυσκολιών (supportive access).
Επιπλέον, οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές μπορεί να βοηθήσουν έμμεσα ή και άμεσα στην ένταξη των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες στα σχολεία με τους εξής τρόπους:
  1. αυξάνοντας την γνώση τους και
  2. σταδιακά και την αυτοπεποίθησή τους,
  3. συνεπώς μειώνοντας τις προϋπάρχουσες διαφορές με τους συμμαθητές τους (Βλασσοπούλου & Παπαδημητρίου,χ.χ.).
Ο C. Singleton (1994) περιγράφει μια ενδιαφέρουσα διαφοροποίηση στις απόψεις που αφορούν στη χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών στη διδασκαλία μαθητών με δυσλεξία: "θεραπεία και μάθηση" από τη μία πλευρά και "πρόσβαση και υποστήριξη" από την άλλη. Ο ίδιος ο Singleton υιοθετεί μια πιο εκπαιδευτική προσέγγιση. Υποστηρίζει ότι τόσο η θεραπεία και η μάθηση όσο και η υποστήριξη και πρόσβαση των μαθητών είναι εξίσου σημαντικές. Γι’ αυτό η λέξη κλειδί για τη χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών για παιδιά με δυσλεξία είναι η λέξη "διαφοροποίηση". Οι ανάγκες του κάθε μαθητή διαφοροποιούνται και έτσι πρέπει να διαφοροποιείται και η αντιμετώπισή του.
Πιο συγκεκριμένα, ο υποστηρικτικός ρόλος των υπολογιστών στη στήριξη των μαθητών με δυσκολίες μάθησης κατευθύνεται στην διευκόλυνση της γραφής και της ανάγνωσης.
Παρουσιάστηκε σφάλμα σε αυτό το gadget